三部門發(fā)文：

支持科技小院建設(shè)

近日，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國科協(xié)印發(fā)《關(guān)于推廣科技小院研究生培養(yǎng)模式助力鄉(xiāng)村人才振興的通知》，確定對(duì)68個(gè)單位的780個(gè)科技小院予以支持建設(shè)。

《通知》明確提出，優(yōu)先滿足科技小院農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的招生計(jì)劃需求;科技小院人才培養(yǎng)質(zhì)量將作為農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)及涉農(nóng)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)等。

教育部等十部門：

全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)

近日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，其中明確高校要嚴(yán)格落實(shí)本科2個(gè)學(xué)分、?？?個(gè)學(xué)分用于思政課實(shí)踐教學(xué)的要求，中小學(xué)校要安排一定比例的課時(shí)用于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);利用現(xiàn)有基地(場(chǎng)館)，分專題設(shè)立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地等要求。

2022-2025學(xué)年

面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)名單公示

8月23日，教育部發(fā)布公示，擬確定全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽等45項(xiàng)競賽為2022-2025學(xué)年面向中小學(xué)生開展的全國性競賽活動(dòng)，舉辦時(shí)間原則上為2022年9月至2025年8月，在此期間每學(xué)年舉辦不得超過1次，累計(jì)不超過3次。公示期為2022年8月23日至29日。

中國職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)新階段

8月20日，教育部發(fā)布《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》。白皮書指出，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，中國職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由參照普通教育辦學(xué)向相對(duì)獨(dú)立的教育類型轉(zhuǎn)變，進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段。

“雙減”落地一年，學(xué)科類、非學(xué)科類教培行業(yè)經(jīng)歷興衰起落。有企業(yè)退出歷史舞臺(tái)，也有看似“勢(shì)單力薄”的個(gè)體戶、工作室走出了新路、活路。

需求仍然旺盛

從“雙減”政策出臺(tái)的那一刻起，屬于學(xué)科類教培的“黃金時(shí)代”便一去不返。國家政策封死了線下學(xué)科類教培的“大門”，教培機(jī)構(gòu)不僅面臨著“營業(yè)難”，遭遇多路資本看空，更是經(jīng)受著“招聘難”，幾乎到了應(yīng)聘者“談虎色變”的地步。

但在產(chǎn)品萎縮的背后，家長、學(xué)生面臨中高考?jí)毫Φ默F(xiàn)狀不變，學(xué)科類教育需求仍然旺盛。對(duì)此，想象力教育科技創(chuàng)始人鮑劍文指出：“從實(shí)踐結(jié)果來看，單純用硬件代替課外輔導(dǎo)，或者依靠家庭教育就想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，幾乎是不太可能實(shí)現(xiàn)的。”

意識(shí)到這一矛盾后，想象力教育決定轉(zhuǎn)向智能中高考的賽道，打造一個(gè)元宇宙智能學(xué)校。在這里，有開學(xué)典禮、明師解惑、周末講堂等系列活動(dòng)，也有班主任帶班、同學(xué)互動(dòng)等交流方式，形成了最接近線下學(xué)校的學(xué)習(xí)、教學(xué)、社交的模式。

難得的是，正是憑借元宇宙智能學(xué)校業(yè)務(wù)，想象力教育在近幾月實(shí)現(xiàn)了新的增長。鮑劍文強(qiáng)調(diào)，元宇宙智能學(xué)校營造一個(gè)虛擬空間，最大限度滿足學(xué)生的社交和情感需求，給予學(xué)生正向的陪伴、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)身心健康、具有解決問題能力的綜合性人才。

突出價(jià)值，步入理性

艾克瑞特機(jī)器人教育創(chuàng)始人張祖平認(rèn)為，“雙減”帶來的洗牌，洗掉的是那些散播焦慮情緒的機(jī)構(gòu)，留下的則是真正具有社會(huì)價(jià)值、能夠促進(jìn)教育公平的企業(yè)。

機(jī)遇方面，“雙減”疊加疫情，也讓整個(gè)行業(yè)“靜”了下來。這段時(shí)間以來，行業(yè)不再像以前那樣浮躁，反而有空間和時(shí)間靜下心來，慢慢修補(bǔ)自身，去深度鉆研產(chǎn)品開發(fā)，拔高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果是，企業(yè)不僅實(shí)現(xiàn)了更高的運(yùn)作效率，還解決了不少經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

隨著學(xué)科類教培規(guī)模收窄，素質(zhì)教育、職業(yè)教育、教育信息化等非學(xué)科類教培賽道成為主流。艾克瑞特以激發(fā)興趣、保持興趣為目標(biāo)，研發(fā)了系列自有機(jī)器人產(chǎn)品，建立了深度數(shù)字孿生備課系統(tǒng)，同時(shí)嘗試將中國文化與培訓(xùn)課程相融合，從而將“特色、深度”的理念融匯在業(yè)務(wù)體系之中。對(duì)于未來，張祖平滿懷信心：“國家政策對(duì)非學(xué)科類教育態(tài)度積極，教培機(jī)構(gòu)仍要堅(jiān)定信念，找準(zhǔn)方向，回歸到社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造中來。”

永遠(yuǎn)歡迎創(chuàng)新者

一條優(yōu)勢(shì)賽道一夕隕落，興衰起伏背后，蘊(yùn)藏的不過是盛極必衰的簡單道理?；蛟S許多從業(yè)者都曾自問，教培行業(yè)是否值得堅(jiān)持投資?

鮑劍文坦言，他在工作的28年間，經(jīng)歷了從預(yù)科學(xué)校到運(yùn)動(dòng)中心、從英語課堂到智能學(xué)校等前后七次創(chuàng)業(yè)。在他看來，中國人憑借雙手創(chuàng)造了許多財(cái)富，打通了許多市場(chǎng)，某些行業(yè)經(jīng)歷起落興衰也是自然現(xiàn)象。教培行業(yè)從業(yè)者要做的，應(yīng)該是坦然接受，并且將精力聚焦到提升企業(yè)核心競爭力上來。

無論如何，中國教育行業(yè)永遠(yuǎn)有機(jī)會(huì)，也永遠(yuǎn)歡迎創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新者。在堅(jiān)守的教培從業(yè)者心中，中國是一片創(chuàng)業(yè)的熱土，時(shí)刻期待著充滿創(chuàng)意和思考的新玩家，走出差異化路線，為中國教育培訓(xùn)帶來突破。鮑劍文建議，現(xiàn)在正是教培企業(yè)深挖團(tuán)隊(duì)內(nèi)部潛力的好時(shí)機(jī)，可以通過推廣股份制，或是增強(qiáng)公司核心價(jià)值觀培訓(xùn)，讓出招聘的利潤分給團(tuán)隊(duì)，以此來提高管理效率、節(jié)約經(jīng)營成本。

創(chuàng)業(yè)必然要過獨(dú)木橋。張祖平建議，創(chuàng)業(yè)者在入局前，應(yīng)當(dāng)做好充足的調(diào)研和準(zhǔn)備，增強(qiáng)預(yù)見性、判斷力，只有這樣，才能夠跟上時(shí)代的節(jié)奏。

把目光放至全球，出海又能否成為一條“救贖之道”?謹(jǐn)慎派認(rèn)為，從經(jīng)營角度來看，國外培訓(xùn)市場(chǎng)體量弱于國內(nèi)，教培機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)審慎對(duì)待。樂觀派則站在體制差異的角度指出，國外學(xué)校校長自主決策權(quán)更強(qiáng)，樂于推廣質(zhì)量過關(guān)的教學(xué)產(chǎn)品。海外市場(chǎng)的這一特點(diǎn)，或可成為教培機(jī)構(gòu)開辟增長通路的新機(jī)遇。